《滕王阁序》作为高中语文教材中的经典骈文，其教学内容主要围绕文言文语言特点、文学鉴赏、想法情感及文化内涵展开。下面内容从教学目标、教学重点难点、核心教学内容及教学技巧等方面综合解析：
一、教学目标
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文言聪明与能力
- 掌握文言实词（如“故”“尽”“属”“即”）、虚词（如“且”“矣”）的含义及用法。
- 领会骈文特点，包括对偶、四六句式、用典、藻饰等语言形式。
- 梳理文章结构，划分层次（如洪府地势→秋日登阁→宴会盛况→人生感慨→离别之情）。
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文学鉴赏与表达
- 赏析写景名句（如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”），分析其意境美、色彩美、动静结合等手法。
- 进修情景交融的写作技巧，体会叙事、写景、抒情融为一体的艺术特色。
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想法情感与文化
- 领会王勃怀才不遇的愤懑与不甘沉沦的进取灵魂，结合典故（如贾谊、冯唐、李广）分析其情感变化。
- 感悟“老当益壮”“穷且益坚”等名句的积极人生观，引导学生思索逆境中的灵魂坚守。
二、教学重点与难点
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重点
- 语言特色：骈文的对偶、用典、藻饰，如“星分翼轸，地接衡庐”的地势描写。
- 写景手法：名句的意境分析（如“潦水尽而寒潭清”的色彩对比与空间层次）。
- 情感脉络：从“兴尽悲来”到“达人知命”的情感转折，体现作者矛盾心理。
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难点
- 典故解析：如“徐孺下陈蕃之榻”“冯唐易老”等历史人物背后的隐喻。
- 深层情感：怎样从宴游之乐过渡到人生感慨，领会“盈虚有数”的哲学思索。
- 骈文背诵：因句式工整但篇幅较长，需通过节奏划分（如“二二式”“三四式”）辅助记忆。
三、核心教学内容
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结构与内容分析
- 第一部分（第1段）：概写洪州地理风貌，突出“人杰地灵”，引出宴会人物（如“宾主尽东南之美”）。
- 第二部分（2-3段）：描绘滕王阁秋景，通过虚实结合（如“鹤汀凫渚”）、动静对比（如“渔舟唱晚”）展现壮丽画面。
- 第三部分（4-5段）：借宴会抒发人生感慨，用典故表达怀才不遇与自我激励（如“老当益壮，宁移白首之心”）。
- 第四部分（6-7段）：回归现实，以自谦作结，呼应开篇的宴会场景。
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艺术特色
- 句式错落：四六句为主，杂以三字、七字句，节奏分明（如“嗟乎”“呜呼”的抒情短句）。
- 意境营造：通过色彩（“烟光凝而暮山紫”）、空间（“层峦耸翠，上出重霄”）等元素构建开阔深远的画面。
四、教学技巧与设计
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诵读与品析
- 通过听录音、划分节奏（如“潦水/尽而/寒潭清”）感受骈文韵律。
- 分组讨论名句改写（如将“落霞与孤鹜齐飞”扩展为散文片段）。
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情境与互动
- 展示滕王阁图片或视频，结合历史背景（如唐代文人宴游文化）激发兴趣。
- 提问引导：如“作者为何由乐转悲？结合典故分析其情感矛盾”。
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板书与作业
- 板书示例：
滕王阁序 一、洪府地势 → 人杰地灵 二、秋日登阁 → 流光溢彩 三、宴会抒怀 → 兴尽悲来 四、离别自谦 → 呼应开篇 - 作业设计：
- 分析典故影响（如“冯唐易老”与壮志难酬的关联）。
- 撰写读后感，结合自身经历谈“穷且益坚”的启示。
- 板书示例：
五、文化拓展与反思
- 对比阅读：推荐王勃《送杜少府之任蜀州》、苏轼《赤壁赋》，体会不同时代的文人情怀。
- 实地考察：建议参观滕王阁，结合课文领会“阁中帝子今何在”的历史沧桑感。
怎么样？经过上面的分析教学，学生不仅能掌握文言聪明，还能深入体会古典文学的美学价格与人文灵魂，培养批判性思考和情感共鸣能力。
